天天热点！福建省漳州市实验小学党委书记兰臻委员：带动乡村教师共同成长

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【新征程 再出发 代表委员谈“五个牢牢把握”】

党的二十大报告指出，要坚持教育优先发展。作为一名从教35年的人民教师，助力乡村教育振兴和义务教育均衡发展，我深感责任重大。

这些年，我一直坚持组织和参加“漳州市小学百校千师送教下乡”活动，通过去乡村学校上观摩示范课、做课改讲座、现场指导授课等方式，为师生带去先进的教育理念和教学方法。在送教下乡过程中，我还利用假期开展“关爱留守儿童，让书香浸润留守家庭”等主题活动，带上为孩子们精心挑选的书籍，前往边远山区学校，让那里的孩子们也能读上最新的课外书，丰富他们的生活，开拓他们的眼界。

在长期工作中，我越来越觉得，乡村教师是乡村教育发展的“第一责任人”。要想让山里的孩子们获得更好的教育，需要培养更多优秀的乡村教师。

2013年，在上级部门的关心支持下，我成立了“漳州市兰臻名师工作室”，并获批“乡村种子教师培养计划”。此后，在有关部门支持下，工作室聘请专家开设专题讲座，每年对来自一线的乡村教师进行培训。

这10年，我和我的团队走遍了漳州各个县区，帮扶了多所学校，通过建立导师制、项目制切实提升乡村教师的素质。截至2022年，工作室开展送教下乡102场次，惠及上万名师生，开办“乡村种子教师”培训班，培训了近900名乡村教师。

这些参加培训的乡村教师既是培训计划的受益者，又是“种子教师”的传播者。培训结束后，他们回到所在学校，主动接过了“种子教师”培养的接力棒。目前，工作室已建立一套乡村教师的培训模式并进行推广，让乡村学校也能建立各级名师工作室，带动乡村教师共同成长，让更多乡村孩子都感受到学校教育提质后的可喜变化。

过去5年，作为十三届全国人大代表，我提交的议案均与乡村教育有关。今年新当选全国政协委员，我对乡村教育的关注不会改变，将就民族地区义务教育师资水平建设提交提案，建议实行小学科师资区域化配备，建立城乡师资交流机制，切实提高乡村教师待遇，为提升乡村教师队伍素质、推动乡村教育发展水平贡献力量。

（本报记者张文骁、高建进采访整理）（张文骁 高建进）